以实为本 灵活教学——观摩雨山区小学英语示范课有感
日前，我有幸观摩了雨山区小学英语骨干教师示范课，其中，最让我印象深刻的就是山南小学侯振华老师的课，侯老师的课给人清新自然的感觉。侯老师执教的是一节三年级的课，教学The com－puterisin thecomputer isn’t inthe bedroom. Where’sthe telephone? It’s inthe bathroom.这四个可替换物品和地点的句型。总的来说，我认为可以用动静结合、层次分明这八个字来概括这节课。
1.层次分明：侯老师的这节课从自由交谈自己的bed－room引出The computerisin the bedroom.再通过学生摆图引出否定句 Thecomputer isn’t in thebedroom.放在一起学说练习后再进行替换词练说，然后自然过渡到Where’s句型，学说练说后再进行学生使用句型游戏，一步步层层递进，教学脉络非常清楚。一节课下来，学生对重点内容掌握清楚、印象深刻。就连我们听课的人，也感觉轻松舒服，还能够引起共鸣。
2.动静结合：整节课既有学生静听模仿看图练说的安静环节，又有学生与老师互动游戏、与小组同学一起动手，制作自己小组的房间并相互交流的热烈环节，教师在不同的环节扮演不同的角色，张弛有度，既符合学生学习的实际情况，又为了完成教学目标而服务，教学效果非常好。一节课下来，侯老师没有摆什么花架子，每一个教学环节的设计都易于操作并有效，是我们平时的课堂所需要的，真正为我们起到了示范的作用。
在听这节课时，我思考的更多的是教学目标的定位和达成。感受到的是老师重点关注的一是学生兴趣的培养和技法。二是所学语言在真实情景中的运用。课后当我拿到老师的三维目标时，我很欣喜地发现，老师的教学目标定位和我在这节课上所感受到的是一样的，这说明老师这节课的目标已经很好地达成了。这与老师整节课从学生的角度出发，一切按照实际情况进行设计是分不开的。
我想，我们老师在平时的教学中也应该时时刻刻关注学生实际，进行灵活有效的教学行为。长此以往，学生将脱离传统的应试教育，而转向灵活地掌握知识，形成运用能力，同时也会灵活地把自己的知识能力表现在最终的检测中，不论遇到什么题目都能轻松应对了。
来源：马鞍山日报
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